Proyecto final del curso

Aquí está, en formato pdf:

https://drive.google.com/file/d/0B5WlUchyR9JEekNGOVQ2OVR3WnM/edit?usp=sharing

Actividad 3.4

Antes de exponer la miniguía sobre la política de uso de la Red y las redes sociales en el centro educativo, indicar que:

• según las normas que rigen el mismo, está prohibido traer dispositivos electrónicos al instituto (del tipo cámaras de fotos, móviles y reproductores mp3). Es lo contrario al término BYOD. Esta norma está pensada para evitar el hecho de que se graben a personas (alumnado, profesorado) sin su consentimiento para luego subirlo a la nube. Si se detecta a alguien con alguno de estos aparatos, se le requisa y, si es menor de edad, deberá venir su padre o madre o tutor a recogerlo.
• Sería interesante formar un grupo de trabajo en el centro para elaborar la política de uso de la Red y las RRSS.
• Nuestro centro dispone de cortafuegos y de filtro de contenidos para evitar el acceso a lugares inapropiados desde un instituto de Educación Secundaria.

La normativa básica sobre el uso de la Red y las RRSS viene a continuación:

• Todos los comentarios (en blogs, etc.) serán moderados.
• No se abusará del tiempo dedicado a la Red.
• No se expondrá en público información confidencial (para ello se usarán otros medios, como el sms o el correo electrónico).
• Se verificará el copyright del material subido a la Red.
• Se mantendrá respeto en el acceso a la Red y las RRSS, para salvaguardar la reputación online. Para ello habrá disponible una serie de normas de netiqueta.
• Se requerirá autorización para publicar en nombre de un departamento o del equipo directivo.
• Se respetará la privacidad del prójimo.
• La compartición o publicación de fotografías y vídeos tendrá asignado un cauce reglamentario. Se pixelarán fotos o vídeos donde aparezcan personas que no han dado su consentimiento al matricularse para que se difunda su imagen.
• Se publicará el manual del uso de la Red y las RRSS.

Actividad 3.2

3.2.1. Necesidad de establecer un plan de comunicación externa.

- Desde el punto de vista del centro educativo:

• Actualmente, cuando el uso de la Red se ha generalizado (smartphones, tablets, ordenadores, smartTVs, etc.) se dan mejores condiciones para que un centro educativo se comunique con todos los actores implicados en la educación (familias, profesorado, alumnado, empresas, entorno social, administración educativa, …), contribuyendo a una mayor interacción entre todos en busca del objetivo principal: educar, formar al alumnado para lograr su desarrollo personal y contribuya a continuar estudios posteriores o a lograr su inserción laboral.
• Acercar el centro a los hogares en una amplia variedad de cuestiones: educativas, laborales, administrativas, lúdicas, sociales, etc.
• Contribuir a que el entorno social conozca la labor realizada desde el centro educativo.
• Exponer los estudios cursados en el centro, instalaciones,...
• Cambiar la visión rígida, de “enemigo”, que puede inducir un centro al alumno, donde no sólo se califica su esfuerzo, sino que se le informa y se le pone en contacto con otros protagonistas del proceso educativo para ayudarle a superar sus estudios.
• Proporcionar servicios de valor añadido: enlaces a cursos online, material de apoyo de las clases, teléfonos de utilidad, documentos oficiales del centro,...
• Difundir y valorar el trabajo desarrollado en el centro (por el equipo directivo, el profesorado, el personal de administración y servicios, etc.).

- Desde el punto de vista del profesorado:

• Comunicarse con las familias.
• Compartir u ofrecer recursos como material docente de apoyo a las clases.
• Comunicarse con los alumnos.
• Recibir información actualizada (legislativa, etc.)
• Comunicarse con el resto del profesorado del departamento y del centro y con el equipo directivo.

- Desde el punto de vista de las familias:

• Conocer y relacionarse con el profesorado de sus hijos (notas, tutorías, incidencias,...).
• Tener acceso a información administrativa (plazos, formularios,...).
• Acceso a recursos educativos relativos a sus hijos (manuales de cómo estudiar, cómo tratar con ellos en determinados aspectos educativos,...).
• Conocer los documentos públicos del centro.

- Desde el punto de vista del alumno:

• Acceso a material de apoyo.
• Conocer calificaciones, convocatorias,...
• Acceso a información administrativa.
• Comunicación con el profesorado, personal de administración o equipo directivo.

En todos los casos se deberían trabajar los siguientes puntos:

a) Presentar la información actualizada.

b) Privacidad en las comunicaciones personales.

c) Restringir la difusión de información personal.

d) Disponer de unos recursos hardware (servidores,...) y de red (velocidad,...) adecuados según la cantidad de personas que puedan acceder a dichos recursos al mismo tiempo.

3.2.2. Públicos y canales.

En Andalucía tanto las familias como el alumnado disponen de la herramienta PASEN para la comunicación del centro con ambos tipos de público. El profesorado dispone de la herramienta “Séneca” para sus labores administrativas y de comunicación con las autoridades provinciales educativas y el equipo directivo y el resto del profesorado del centro.

Aunque en avanzado desuso, muchos centros TIC de Andalucía disponen de servidores web propios y de plataforma educativa (Helvia) donde se proporciona multitud de servicios (aula virtual, cursos, chat, mensajería,...) entre personal docente y alumnado.

Al rellenar la matrícula, existe una opción de prohibir la publicación de fotos o vídeos del alumno en cuestión.

Entre los destinatarios de nuestro plan de comunicación externa están:

a) Alumnado:

• Tendrá acceso a los criterios de evaluación de las materias en las que se encuentre matriculado.
• Podrá acceder a sus calificaciones.
• Consultará calendario de exámenes y fechas de evaluación y entrega de boletines.
• Accederá a normativa educativa actualizada.
• Habrá información sobre becas, ayudas, excursiones, campamentos y otras actividades complementarias y extraescolares.
• Será informado sobre los eventos principales de nuestro centro: el Certamen literario y la ceremonia de Graduación.
• Podrá obtener información acerca de noticias de última hora: plazos, matriculaciones y manuales de ayuda en su caso.
• Accederá mediante las debidas restricciones a fotos autorizadas de excursiones y otros eventos que estarán compartidas.
• Podrá tener acceso a material de apoyo de clase.

Los canales usados serán la página web del centro, Twitter, blog del centro, la plataforma Pasen, Helvia o Facebook con grupos cerrados y el correo electrónico.

b) Profesorado:

• Acceso a normativa/documentación actualizada.
• Información sobre novedades, a nivel legislativo, de calendario de reuniones, protocolos de actuación (respecto de determinados alumnnos con enfermedades, primeros auxilios, cumplimentación de partes de incidencia)
• Acceso a información de actas de claustro de profesores y de consejo escolar.
• Información de aulas disponibles según día y hora. Reserva de aula para exámenes, proyección multimeda, etc.
• Acceso a comunicaciones con familias y alumnado.
• Conocimiento en tiempo real del tiempo que queda de evaluaciones de alumnos, para saber si es conveniente estar presente antes de tiempo o bien más tarde de la hora acordada.
• Acceso a espacio web o plataforma educativa para poner información de apoyo de clase y comunicarse con el alumnado.

Los canales usados serán Twitter, la página web del centro, el blog del centro o del profesor, la plataforma educativa Helvia o Moodle o un grupo cerrado de Facebook, la plataforma Pasen y el correo electrónico.

c) Familias:

• Información relativa a plazos, matriculaciones, etc.
• Acceso a notas e incidencias sobre la evolución en el curso de sus hijos.
• Información de becas y ayudas.
• Acceso al calendario de exámenes, criterios de evaluación y horas de tutoría.
• Información sobre las tareas asignadas a sus hijos para hacer en casa.
• Comunicación con el profesorado de sus hijos, con el tutor y con el equipo directivo.
• Solicitud de citas (para la matrícula, para tutoría,...).
• Acceso a manuales de ayuda para la cumplimentación de la matrícula, etc.
• Acceso a comunicaciones con el AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos).

Los canales usados serán la plataforma Pasen, Twitter, blog del centro, web del centro y el correo electrónico. Los blogs estarán moderados y la publicación de fotos y vídeos se hará de acuerdo con la legislación vigente.

d) el pueblo y la comarca:

• Exposición de los objetivos educativos del centro y de la oferta educativa del mismo.
• Presentación virtual de las instalaciones del centro.
• Acceso a normativa actualizada, documentos oficiales del centro, profesorado, tutores y jefes de departamento.
• Acceso a noticias relevantes y a novedades.
• Promoción de los actos del centro (Certamen literario y ceremonia de graduación y demás actividades complementarias y extraescolares).
• Exposición de los proyectos y planes formativos vigentes en nuestro centro.
• Acceso a información de cómo llegar al centro y teléfonos oficiales del mismo.

Los canales utilizados serán Twitter, SlideShare, blog y web del centro, correo electrónico, Youtube y Picasa (álbumes web).

e) empresas de la comarca:

• Conocer la oferta de Formación Profesional del centro.
• Calendario de Formación en Centros de Trabajo.

Los canales usados serán Slideshare, blog y web del centro, correo electrónico, Youtube y Picasa.

Actividad 2.7.

Reflexión sobre los cuestionarios realizados:
- En cuanto a los alumnos:

• llama la atención que la mayoría de los encuestados tienen entre 10 y 18 años, más que nada por el gran uso que dan a las nuevas tecnologías.
• Tienen Internet en casa el 88%, acorde con la casi total implantación de Internet a pesar de la crisis.
• El 75% usa Internet en el centro educativo. Habría que ampliarlo al 100%, pienso yo.
• Es impresionante que el 88% disponga de dispositivos móviles y el 80% estén conectados a Internet. La brecha digital nos distancia aún más de los países emergentes.
• El 71% usa Internet más de 1 vez al día, para comunicarse, ocio, búsquedas,... Me temo que para el aprendizaje, poco.
• El 82% está en redes sociales, más del 50% en 3 redes, Facebook, Tuenti y Twitter.
• Gran utilización de la mensajería instantánea Whatsapp, Line y también Skype.
• Se accede a las redes sociales más de 1 vez al día, para estar conectados con los amigos. No me agrada la imagen cada vez menos rara, de ver a grupos de personas cada uno usando el móvil, sin apenas interacción entre ellos... ¿Se favorece así el conocimiento de las personas que están a tu alrededor o se crea una burbuja entre los ya conocidos?

 - En cuanto a los profesores:

• Los encuestados tienen entre 30 y 60 años, principalmente.
• Tienen prácticamente todos Internet en casa y dispositivos móviles conectados a Internet.
•  Entran a Internet todos los días para su trabajo, formarse, operaciones bancarias, compras, comunicarse. La usan menos para el ocio que los estudiantes.
• No acceden tanto a las redes sociales, y eso de tener cuenta en 3, bastante menos que los alumnos.
• Facebook sigue imperando, luego Twitter y Google +, no tuenti, como puede deducirse fácilmente.
• Whatsapp, Line y Skype siguen imperando.
• El acceso diario a las redes sociales baja respecto al alumnado, principalmente se usa para comunicarse o con fines profesionales.
• Creo que son lógicos los resultados de que se usa Internet preparar y dar las clases por parte de la mayoría de los profesores y se emplean poco para el mismo propósito las redes sociales.

- En cuanto a las familias:

•  La mayoría de los encuestados están entre los 30 y los 50 años.
• Tienen globalmente hijos de todas las edades.
• Los hijos estudian generalmente de todo (pocos en ciclos formativos).
• Casi toda la totalidad de los encuestados tiene Internet en casa y dispositivos móviles conectados a Internet, pero menos personas usan la Red de Redes en el trabajo.
• Usan Internet para búsquedas, comunicarse, el trabajo, compras,...
• La casi totalidad sabe qué son las redes sociales, pero baja el porcentaje de las personas que las usan.
• Están registrados en 1 ó 2 RRSS como mucho la mayoría.
• Facebook, Twitter, Google + y Tuenti son los más usados.
• Whatsapp y Skype son los programas de mensajería instantánea ganadores entre este perfil de población.
• Acceden como mucho 1 vez al día a las redes sociales, para comunicarse, buscar y compartir información.
• Un 70% usa Internet para trabajar. 
• Un porcentaje relativamente bajo (menos de la mitad) emplea servicios de Internet o redes sociales para comunicarse con profesores o centros educativos.

 Comparando los cuestionarios con el último informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica, pienso que coinciden muchos de los indicadores allí expuestos con los obtenidos en nuestro curso:

"Casi un70% de la población española es internauta, y, de ellos, el 72,6% acceden a Internet a diario. Este porcentaje llega al 85%si bajamos al tramo de edad de 16 a 24 años. Internet es ya una realidad consolidada y omnipresente en nuestra sociedad.

El motor del crecimiento de Internet durante el último año ha sido el teléfono móvil, que triplica su uso para acceder a Internet, hasta ser utilizado por el 43,4% de los internautas. Durante este año elsmartphone

se ha convertido en el motor de la banda ancha móvil. De hecho, es significativo que el 63,2% de los usuarios de móvil en España utilizan unsmartphone el porcentaje más alto entre las cinco mayores economías de Europa." 

Para concluir, Internet y las redes sociales se han ido incorporando a nuestra vida hasta hacer su uso cotidiano, a pesar de la crisis. Aunque tiene muchas ventajas (tener una enciclopedia enorme a nuestra mano siempre, estar conectados continuamente a nuestros allegados, hacer transacciones, formarse, comprar, convertirse en sujetos activos frente a elementos totalmente pasivos como la televisión, ...), presenta ciertos inquietantes inconvenientes (excesivo uso para el ocio de jóvenes, aislamiento a pesar de estar comunicado, pérdida de juegos y otras actividades "antiguas" en favor del constante toqueteo de pantallas o teclados, obligación de tener dispositivos smartphones o quedar al margen del grupo, ciberacoso, sexting, etc.)

Actividad 2.6

Título: "Acceso y control remoto de equipos en distintos sistemas operativos"

Nivel: Segundo curso del ciclo formativo de grado medio "Técnico en sistemas microinformáticos y redes"

Materia: "Servicios en Red"

Tiempo: 2 semanas (14 horas)

Objetivos:

1) Conocer las posibilidades de acceso y/o control remoto de equipos informáticos desde diferentes sistemas operativos: Windows 8, Windows 2008 Server y Ubuntu 13.04
2) Instalar y configurar el software cliente y servidor necesarios para el acceso y control remoto de equipos.
3) Configurar y utilizar diferentes métodos de acceso y control remoto: SSH, VNC, VNC sobre SSH, RDP y RDP sobre SSH

Recursos:

- Ordenador del profesor con VirtualBox sobre Windows 8 y 3 máquinas virtuales: 2 Ubuntu 13.04 y un Windows 2008 Server R2. Las 3 máquinas virtuales están conectadas en red entre sí y el sistema operativo anfitrión, Windows 8.
- Proyector conectado al ordenador del profesor.
- Ordenadores del alumnado dotados de particiones con Windows 8, Windows 2008 Server R2 y Ubuntu 13.04.
- Un grupo cerrado de Facebook integrado por el profesor y el alumnado.
- Slideshare para publicar presentaciones teóricas.
- Youtube para que los alumnos y alumnas publiquen vídeos sobre sus ejercicios de acceso y control remoto.
- Correo electrónico para la comunicación directa entre el profesor y el alumnado.
- Blog del profesor donde publicará enlaces de teoría y de prácticas.
- Software libre para la elaboración de trabajos y presentaciones (LibreOffice u OpenOffice), así como para la creación de vídeos sobre la pantalla del ordenador (Wink , AutoScreenRecorder Free o similar)

Desarrollo de la actividad:

El profesor empieza a desarrollar el tema de acceso y control remoto en equipos en el aula. Usando el libro de texto y sus apuntes en forma de presentaciones albergadas en Slideshare, llega el momento de publicar en el blog una serie de prácticas que el alumnado debe realizar.

El grupo de alumnos se divide en parejas, de forma que cada alumno o alumna de una pareja puede probar a ser cliente y servidor alternativamente junto con su compañero de prácticas. Durante el desarrollo de las prácticas en clase el profesor irá resolviendo dudas que vayan apareciendo y el alumnado irá recopilando información para poder realizar sus prácticas en casa, que consistirán en realizar vídeos demostrativos de los accesos y controles de ordenadores realizados individualmente y comentados con un trabajo adjunto que enviará al profesor por correo.

El alumnado puede comunicarse con el profesor y los demás compañeros comentando trucos, planteando y resolviendo dudas a través del grupo cerrado de Facebook. También incluirá allí los enlaces a sus vídeos en Youtube donde aparezcan las prácticas realizadas.

Proyecto de incorporación de redes sociales en el aula

Informática en las redes sociales trabajo final from Alfredo Ruben

Se trata de un proyecto dirigido al alumnado de Educación Secundaria para adultos donde se
impartirá la materia "Informática" usando el aula y un grupo cerrado de trabajo en
Facebook. Se trabaja esta materia tanto en el aula como en Facebook. Se evalúa
participando en las actividades en la red para el grupo de Facebook y en el trabajo en el
aula presentando las actividades en tiempo y forma. Asimismo hay exámenes orales,
escritos, se comentan actividades realizadas por los compañeros y se exponen trabajos. En
el grupo de Faceboo, además del alumnado, intervienen el docente, el equipo directivo y
personas del AMPA.
Entre los objetivos del proyecto están el uso de RRSS, usar herramientas web 2.0 y lograr
un buen vínculo entre docente y alumnado.

Mi PLE

Resulta que las herramientas web 2.0 que uso para el aprendizaje de mis alumnos y de mismo se denomina PLE...

 

Algunas de las herramientas de mi PLE no las conocía, como Pinterest o Diigo (sí Delicious). Encuentro original las presentaciones Prezi. La compartición de presentaciones de Slideshare es estupenda. 

Para uso cotidiano elijo LibreOffice u OpenOffice (acaba de salir su versión para Android, AndrOpen Office) y Blogger. Aunque la omnipresente Moodle no sea mi favorita, la plataforma Helvia que usaba antes por aquí en Andalucía se emplea cada vez menos, por el recorte de gastos. Creamos un grupo de Whatsapp todos los cursos para mis módulos profesionales y FCT. La Wikipedia (contrastada) y los buscadores alimentan sin infoxicarnos nuestros recursos. Drobpox y Google Drive permiten compartir y asegurar nuestra información, permitiendo en algunos casos la elaboración de contenidos online (como también Thinkfree). Para hacer gráficos gratuitos me quedo con el propio LibreOffice o The Gimp.

Uso seguro de Internet

Navegando sin salpicarme por Google he encontrado 2 lugares muy interesantes sobre el uso seguro de Internet:

a)http://www.kiddia.org/

Es todo un portal web dedicado al uso seguro de Internet que la Junta de Andalucía pone a disposición del alumnado, progenitores y personal docente. Hay juegos e información para utilizar la red de redes de manera segura. Incluye una guía multimeda de formación TIC, filtros de contenidos gratis, etc.

b)http://www.generacionesinteractivas.org/es/aprende/material-didactico?menu=1

El Foro Generaciones Interactivas es una organización sin ánimo de lucro integrada por profesionales de múltiples ámbitos (académico, docente, empresarial…) y nacionalidades cuya misión es promover un uso de la tecnología que haga mejores a las personas. Fue fundado en diciembre de 2008  por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización Universitaria Interamericana (OUI). El enlace que he puesto corresponde a la sección "Material didáctico", donde aparecen páginas web como www.cuidadoconlawebcam.com
También ofrecen libros como  "Y tu kn ers?"

donde se trata de promover la navegación segura de las personas con edades comprendidas entre los 8 y los 12 años.

Reflexión sobre la identidad digital

Un día en el instituto llega una chica diciendo que en un foro han publicado comentarios ofensivos sobre ella y pregunta cómo se pueden quitar. Dicho foro publica sin moderación cualquier mensaje con tal de tener visitas.

Otro día vino una chica A diciendo que su novio, también en el instituto, estaba viendo en su móvil (que debería estar apagado) cómo le llegaban tweets de su novia (la chica A) invitando a todo el mundo a tener relaciones sexuales con ella. Investigando comprobamos que la chica A, en la hora anterior había usado un portátil y había dejado la sesión de Twitter abierta, hecho que aprovechó otra chica B con cara de no haber roto nunca un plato para usurpar su identidad...

Otra chica (¿siempre chicas?) me preguntó cómo se podía borrar una foto suya que aparecía en las búsquedas de Google. Dicha foto era la de su perfil en una conocida red social española, y ella la cambió hacía algún tiempo. Sin embargo, salía en las búsquedas gracias a la caché de Google (¿cuánto tiempo tiene derecho el gigante informático a albergar esa información que ya no interesa a su dueña?)

Hoy en día, en plena Web 2.0, la gente se lanza a publicar y a compartir información alegremente sin tener en cuenta que dicha información es fácil de subir a Internet, pero tal vez no lo sea eliminarla de la Red cuando se desee.

Fotos con geolocalización, perfiles falsos, no configurar las opciones de privacidad establecidas por defecto por redes sociales, etc. hacen que el docente, cada curso y más de una vez en cada aula conciencie (o por lo menos lo intente) al alumnado sobre los peligros que acechan a su identidad digital y a su reputación online.

Personalmente pienso que mientras menos datos personales se suban a Internet, mejor:

- ¿a quién le interesa mi fecha de nacimiento? A las empresas para venderme productos según mi edad.

- ¿y dónde vivo? Mis amigos ya lo saben.

- ¿foto para perfiles de redes? ¿Para qué?

- ¿dirección de correo? Como son gratis, siempre se puede poner alguna para las redes sociales diferente a la cuenta personal.

Aunque ya existen leyes que abarcan aspectos relacionados con la identidad digital (como la suplantación de identidad), pienso que se hace necesario legislar la identidad digital, prohibiendo la venta de datos de usuarios (como pasó con Facebook), concretando aspectos (mencionados en la "Guía para usuarios sobre la identidad digital y la reputación online" de INTECO) como la sincronización entre plataformas, la información recopilada por los servicios web (a pesar de que existan navegadores de Internet donde configurar esa opción -Do not track- bien por plugins o de forma nativa), el derecho al olvido, etc.